假如让老师讲讲和学生的故事，我想每位老师都可以讲很多很久，因为老师和学生天生有很多“爱恨情仇”。师生间的关爱，五年的“日久生情”，违反纪律、永远不能按时完成作业的“仇恨”……。虽没有感天泣地的故事情节,却有许多印象深刻和意义深长的生活片段。陶行知先生有这么一句话异常震憾我的心灵:“真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处”。

正确与学生相处

作为任职刚满两届大专班主任的我，与学生的相处有苦涩、也有甘甜，在与他们的相处中我也不断成长。应对班里的那些孩子,他们是那么的“年幼无知”,一切行为习惯,生活自我管理、学习习惯都要慢慢地引导,需要很大的耐心。为了建立良好的班级常规,树立我的威信,刚开始时板着脸组织班级活动，每次学生遇到生活或学习上的问题，我都喜欢以教师的姿态、班主任的定位去教育学生，做的更多的是讲道理、讲原则。随着时间的推移，特别是在他们去实习期间，在有问题跟学生沟通时，突然发现我“冰冷”的威严不太有效果，反而他们真心表示更愿意和偶尔柔和的我沟通。突然，我好像也卸下了自己的“偶像”包袱，还是做我自己与他们相处最舒服。

规范行为习惯

随着生活质量的提高，信息化时代的到来，手机问题也成为很多家长和班主任头疼的问题。因为无论是现代的教育还是生活，都离不开手机和网络。因此学生需要正确利用手机，帮助我们改善生活，同时又不影响学习。

班里有这样一个女孩 ,离家较远，来自日照，看上去比较文静，但其实特别爱说话，喜欢吃零食，排斥参与集体活动。由于第一次离家远，并不能每个周末都回家，加之父母对她的关心较少、忽视较多，养成了沉迷手机、熬夜、上课吃零食等一些坏习惯。多次被任课老师反映，上课睡觉、无视纪律。于是，我试图去与她谈心，了解她内心的想法。我利用课余时间和假期主动与她联系，问问她的学习、生活状态等等。一开始我还担心找她次数太多，会给她心理压力。但是从与她的接触中发现，她并不排斥和我聊天，反而比之前更易接近了，从刚开始的我说她听，慢慢变成了她说我听。一段时间之后，她和我说，其实自己也很希望能养成良好的生活习惯，但是由于自己太喜欢读小说，不能控制自己，而且她也表示自己有写小说的打算，并主动把自己写的部分内容拿给我看。之后我了解到，她是把这个当做爱好，只是没有好好地规划自己的时间，所以沉迷于熬夜用手机读小说。在班级中也有其他同学有类似情况，喜欢而不能自制。

精心准备下，我在班级组织了一场关于如何合理使用手机的辩论赛，并借此机会形成了规范的手机使用管理规定。在此之后，学生在手机使用方面的自律性提高了，整个班级的学风也大大好转了。

学生的行为养成需要规范，需要引导，也需要给他们时间。允许犯错，允许试错，这是行为规范养成的必经之路。因此，对于学生的行为养成，我向来有耐心，希望他们能真正自我意识到什么是规范，并且发自内心地去认可和遵守。

正确引导 鼓励和支持

  对于部分中职学生来说，学习是一件失意的事情。因为对学习的不自信、不喜欢，甚至排斥，他们有一部分是抱着自我放弃的心态来到这里。记得入学的第一学期，我的班长期末考试数学没有及格，在新学期补考时，成绩竟然也只有二十几分，对此她充满了自责。一天下午，借着谈论工作之机，我问她是不是学习有什么困难。平时开朗活泼、有想法和主见，做事非常条理的她，没有说两句，竟然哭了。这让我意识到，她心里藏着事情。原来，她是数学“学困生”，整个寒假期间她找人帮忙辅导，自己学习，基本没有效果，对于数学她已经产生了心理上的抵触和恐惧。她告诉我，除了数学，其他的学科都不是问题。作为教师同时又是班主任的我，觉得她这时更需要的是心理疏导和宣泄，鼓励和支持，而不是学习方法的指导。

在后来的主题班会中，我更多的是介绍学习方法，组织学生分享学习经验，组织学习小组互助和专业知识竞赛，促进他们对于学习的正确认知。经过一段时间的沉淀，班长现在已经重拾了对于数学的信心，并表示想要专升本。我笑问她：“克服你的心里恐惧了？”她表示：“这两年我一直注意学习技巧和方法，我的其他学科都很好，我有信心克服它。”她的转变我很欣慰，这也是我一直认可并坚持做的一件事，不急于帮学生找到直接答案，而是提供思路，耐心等待学生自我领悟。

结语

在班级管理过程中，我们要做到善于观察,勤于思考,注意发现学生身上闪光的品质、心中隐秘的活动、脸上流露的神情、生活中出现的异常行为。这一切即使刚刚露出端倪,不会引起常人的注意,也应成为教师捕捉的对象。或是因势利导,或是防微杜渐,并用自我创造性的劳动来影响教育的进程。

苏霍姆林斯基说过“没有爱，就没有教育,仅有爱能化尴尬为神奇,奏出和谐的育人旋律。”每个孩子都是鲜活、灵动的个体,有着各自独特的性格。只有理解了这一点，才能去尊重和热爱学生。在以后的班主任工作中,我将继续润物无声,用赞赏，用鼓励，用爱心、耐心和诚心慢慢沁润学生的心灵。