暑假读了简尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”——《正面管教》一书。该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，理念的精髓注重的是既不惩罚，又不娇纵。在实践上，它坚持和善与坚定原则并行。这本书使我受益匪浅，主要有以下感悟。

一、亲其师信其道

学生只有敬重他的老师，才能相信其传授的道。如果老师缺少与学生之间真诚的互动，将自己的心门紧闭；或是将自己与学生的关系变为隶属关系，居高临下，不关心学生的学习、生活，对学生的需求也毫无反应；或是对学生过多批判、不耐烦，老师与学生之间缺少良性沟通，教育的效果也会差强人意。只有当教师用爱心、耐心和接纳的态度认真倾听、与学生共情有连接，学生才愿意敞开心扉，并接受老师的批评和教育。师生情感和关系的建立往往比单向的教育更重要。

二、互相尊重和勉励

国家多次强调要把立德树人作为根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。但在各种社会意识形态冲击下，无论是站在权威理论制高点的教师对学生进行德育教育，还是毫无约束的地让学生任凭己意选择价值观都是不可取的。德育应坚持价值引导与学生自主选择相结合，老师的立场要站得稳，要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。另一方面，也要给学生相对的独立空间去思考复杂的社会现象。互相尊重、充分给予学生积极的情绪回应，通过抛出问题和加以引导的途径使学生的内在本能得以释放，付出一定的精力去引导学生思辨，从而使学生对现实和情境的认知做出泾渭分明的抉择。正如德雷克斯所言“坚定意味着尊重自己，和善意味着尊重他人”。德育教育中需要充满智慧的开启。

三、合理引导增效果

在学生的日常管理中，班主任要正面看待学生犯错误的行为，把这种行为看作是一种促使学生进步的机会。让学生首先意识到自己的错误行为会导致什么严重后果，自己需付出什么代价，从中被开启而领悟，避免再犯类似的错误。而不是首先想到自己该如何去面对教师的斥责，以及自身的懊悔。在尼尔森的《正面管教》中，他提出用启发性的问题引导犯错的学生。他认为启发性问题的初衷不是让教师和家长直接将自己的“标准”告诉学生，而是让学生自己反省并归结问题所在。这一方式的优点是能够将犯错误的本质改变，从而将学生从犯错误的负面情绪中带领出来，使其不再仅仅定位在错误的表层方面，而是发自内心的对所犯错误深刻反省。正面管教的基础是互信和互敬，它能够让学生感受到别人对他所犯错误的理解和宽容，并将这种理解和宽容传递给其他人。

总之，通过阅读这本书，让我认识到在今后的教育中要积极运用正面管教的理念和方法对学生进行指引和管理，从而提升学生的综合能力、养成良好的行为习惯与健康的身心发展，让他们在自信、自立的环境下健康地成长。（刘文芳省优秀班主任工作室供稿）